Bewertungen während COVID-19 und darüber hinaus überdenken

Die Pandemie hat uns dazu veranlasst, viele Veränderungen in unserem täglichen Leben vorzunehmen, was Unternehmen veranlasst, ihre Geschäftsstrategien zu überdenken, um in diesen herausfordernden Zeiten relevant und offen zu bleiben. Bei der Bildung ist das nicht anders. Seit Jahrhunderten ist die „Schule“ im Allgemeinen konstant und fast unverändert geblieben.

Da Menschen auf der ganzen Welt neue Pläne und neue Vorgehensweisen entwickeln und umsetzen, wollten wir uns in diesem Blogbeitrag auf das Thema Bewertung konzentrieren.

Es gibt einige schwierige Fragen, die Pädagogen zur Bewertung gestellt haben:

Ist eine formative und summative Bewertung während der Pandemie notwendig?

Ist es notwendig, die Tests zu überwachen und/oder zeitlich zu planen?

Kann es wirklich als Bewertung angesehen werden, wenn die Schüler Notizen und Ressourcen verwenden dürfen, um ihre Antworten zu erstellen?

Ist es möglich, von der Bewertung dessen, was Schüler wissen, zu dem überzugehen, was Schüler mit ihrem Wissen tun können (anwenden, erstellen, iterieren, lösen)?

Messen wir, was wir schätzen?

Wie können wir Technologie nutzen, um authentische und interaktive Bewertungen zu erstellen?

matt niedrigDer Tweet vom 2. Dezember begann ein Faden das gab einen Einblick in die Änderungen, die die Lehrer vornahmen, und obwohl es keine Einheitslösung für die Bewertung gibt, gibt es Möglichkeiten, wie wir besser wachsen und bewerten können.

Im Folgenden finden Sie fünf Möglichkeiten, wie wir Tests und Abschlussprüfungen während COVID-19 und darüber hinaus durchgeführt und angepasst haben.

1. Studentenwahl

Entwerfen Sie Aufgaben, die es den Schülern ermöglichen, die wichtigsten Standards, die Sie während des Semesters behandelt haben, spiralförmig zurückzuspulen. Lassen Sie Schüler Punkte für Herausforderungen sammeln, die sie annehmen. Hier ist eine Herausforderungstafel, die Lehrer anpassen können. Eine andere Möglichkeit, sich dieser Art von Bewertung zu nähern, besteht darin, den Standard aufzulisten, und dann ist es die Aufgabe des Schülers, Nachweise für sein Verständnis oder seine Beherrschung zu erbringen. Die Zeitdauer am unteren Rand der Tafel könnte an die Qualifikationszeiträume oder die Komplexität der Herausforderung angepasst werden. Ein Beispiel für ein versandfähiges Produkt wurde von der Highschool-Schülerin Shirley Zhu mit dem Titel „Combinatorics: Sticks and Stones“ entwickelt.

2. Nachweis der Beherrschung der Verwendung von Flipgrid

Erstellen Sie einen Satz Folien und weisen Sie jeder Folie einen Standard oder ein Lernziel zu, zu dem die Schüler eine Flipgrid-Antwort einreichen können. Werfen Sie einen Blick auf die Bingokarte, die er für die Schüler erstellt hat, und auf das Foliendeck mit Anweisungen. Studenten legen Beweise vor und es ist in kurzen Stücken. Wenn sie etwas auf Flipgrid aufnehmen, ist es spezifisch und nicht umfangreich. Sie erreichten ihr Ziel und zeigten in einer weiteren Flipgrid-Präsentation Beweise für den nächsten Standard. Alles ist in einem Folienstapel verknüpft, der es organisiert und für den Lehrer einfach auszuwerten macht.

**Profi-Tipp: Um die Bewertung von Flipgrid-Antworten schnell und effizient zu gestalten, organisieren Sie Schüler als einzelne Themen auf Flipgrid. greg kulowiec Erkläre diesen Trick hier.

3. Abschlussprüfungen oder epische Finals von Anthony Crider

Kann die Prüfungswoche zur besten Woche des Jahres werden? Anthony Crider legte die traditionelle Prüfung ab und kehrte sie um, um am Ende des Semesters ein Schlusssteinerlebnis zu schaffen. Nachdem er beobachtet hatte, wie ein Kollege mit einer sehr guten Frage ein Finale bestritt, machte er sich daran, dasselbe zu tun.

„Ich habe länger gebraucht, um über diese eine gute Frage nachzudenken, als 100 Fragen für meinen Einführungskurs in Astronomie auszuwählen. Ich habe die Frage auch so verkürzt, dass sie so kurz wie möglich ist, sodass die Schüler sie „auspacken“ müssen, bevor sie sie überhaupt beantworten. Wie mir ein Student später schrieb: „Ich glaube, ich habe genauso viel Zeit damit verbracht, herauszufinden, was er fragte, wie die Frage zu beantworten.“

„Die unausgesprochene Wahrheit der Bildung ist, dass wir nicht wollen, dass Schüler nur den Stoff lernen; wir wollen, dass sie den Stoff lernen wollen. Die Abschlussprüfung schließt das Buch eines Lernsemesters ab. Ein episches Finale bereitet die Schüler darauf vor, das Thema wochenlang (oder jahrelang) zu diskutieren und das Klassenzimmer ein wenig ehrfürchtiger zu verlassen, als sie angekommen sind.

4. Eine Google-sichere Auswertung

Entwickeln Sie eine Bewertung, die es den Schülern ermöglicht, ihre Notizen und die ihnen zur Verfügung stehenden Ressourcen täglich zu verwenden. Es ist eine Frage, die nicht direkt von Google beantwortet werden kann, da sie einer Analyse, Interpretation und Anwendung bedarf. Das Internet wird für Studenten eine sehr nützliche Ressource sein, um Informationen zu diesen Fragen zu sammeln, aber Suchmaschinen werden keine einfachen Antworten liefern. Verwenden Sie die digitale Taxonomie von Blooms, angepasst von Andrew Churches, um Fragen zu entwickeln, die den Schüler zum Erstellen, Bewerten und Analysieren veranlassen. Das Erstellen dieser Fragen erfordert Zeit und Übung. Setzen Sie sich mit Ihrem Team zusammen und schlüsseln Sie die Lernziele auf, auf die Sie zugreifen werden, und verwenden Sie diese Vorlage, um Ihre Fragen zu entwickeln.

5. Elektronisches Portfolio – Sammlung von Lernnachweisen

Ein Portfolio ermöglicht es, die Bewertung zu ändern und den Schülern die Verantwortung für den Bewertungsprozess zu übertragen. John Spencer verfügt über eine großartige Sammlung von Ressourcen, um einen Portfolioprozess zum Sammeln von Lernnachweisen einzurichten, und enthält Schritte, die beim Kuratieren eines Portfolios während des Fernunterrichts zu unternehmen sind.

Was die Menschen im 21. Jahrhundert auszeichnet, ist das Wissen, was sie mit den ihnen zur Verfügung stehenden Informationen tun sollen, und nicht nur der Besitz der Informationen. Die Entwicklung von Auswahl-, Bewertungs-, Synthese- und Anwendungskompetenzen muss im Rahmen jeder Bewertung objektiv sein.

Inwiefern könnte die nächste Bewertung, die Sie entwickeln, anders sein? Wie würden Sie Lehrkräfte dazu bringen, ihre Einschätzungen zu überdenken und zu ändern?

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